Дисграфия - видове и методи за корекция

Съдържание:

Дисграфия - видове и методи за корекция
Дисграфия - видове и методи за корекция

Видео: Дисграфия - видове и методи за корекция

Видео: Дисграфия - видове и методи за корекция
Видео: Научно-методический семинар «Дислексия и дисграфия: причины, формы, проявления и методы коррекции» 2024, Ноември
Anonim

Корекция на Дисграфия

Дисграфия при деца от началното училище - корекция и лечение
Дисграфия при деца от началното училище - корекция и лечение

Дисграфията е частично разстройство на процеса на писане, което е свързано с нарушение или непълно формиране на психични функции, отговорни за контрола и изпълнението на писмената реч. Тази патология се проявява чрез повтарящи се постоянни грешки в писането, които не могат да бъдат отстранени сами без специално обучение. Подобни нарушения са сериозна пречка за придобиване на грамотност на детето, поради което корекцията на дисграфията е необходимата стъпка, която родителите трябва да предприемат възможно най-рано.

Корекция на дисграфията при деца от началното училище

Доста често дисграфията при децата се съчетава с явление като дислексия, което се проявява с нарушено четене. Дислексията се основава и на недоразвито внимание, трудности при разпознаване на букви и пространствено възприятие. Дисграфията обикновено се проявява с липсващи букви и срички. Това показва, че детето не изолира гласни или някои съгласни звуци по ухо.

Ако родителите забелязват такива признаци при детето си, е необходимо незабавно да започне лечението на патологията. Корекцията на дисграфията при деца в началното училище включва преди всичко работа с детски психолог и логопед. Психологът трябва да помогне на детето да преодолее трудностите в отношенията в семейството и в училище, а логопедът разработва план за лечение на заболяването. Изгражда се в съответствие с механизма и формата на нарушение на писмото. Ако говорим за общите методи за корекция на дисграфията при деца в началното училище, то сред тях следните са най-ефективни:

  • Отстраняване на нарушения в звукопроизношението и фонематичните процеси;
  • Работа по обогатяване на речника на по-малък ученик;
  • Акцент върху формирането на граматическата страна на речта;
  • Развитие на аналитични и синтетични дейности;
  • Класове, насочени към подобряване на пространственото и слуховото възприятие;
  • Дейности, които развиват паметта и мисленето;
  • Развитие на двигателната сфера;
  • Класове за подобряване на кохерентната реч;
  • Писмени упражнения за подсилване на придобитите умения.

Освен това при коригиране на дисграфията при по-малките ученици често се предписват курсове на медикаментозна терапия и някои видове рехабилитационно лечение. Сред последните най-често се използват физиотерапия, хидротерапия и масажни процедури.

Корекция на оптична дисграфия

Специалистите разграничават няколко вида дисграфия:

  • Артикуларно-акустична, при която има нарушения на звуковото произношение, фонематично възприятие и артикулация;
  • Акустична, която се характеризира с проблеми с фонематичното разпознаване;
  • Аграматичен, поради недостатъчно развитие на лексикалната и граматичната страна на речта;
  • Дисграфия, свързана с проблеми на езиковия анализ и синтез;
  • Оптичен, показващ нарушения на визуално-пространствените изображения.

Последният тип се характеризира с нестабилност на визуалните впечатления, което води до специфични грешки, когато отделни букви и необичайни шрифтове не се разпознават. Това погрешно възприятие се изразява чрез смесване на букви при писане.

Е. В. Мазанова в книгата си "Корекция на оптична дисграфия" за лечение на заболяването предлага извършване на корекция и логопедична работа в следните основни области:

  • Разширяване на зрителната памет на детето;
  • Овладяване на графична символизация;
  • Развитие на зрителното възприятие, анализ и синтез;
  • Разработване на слухов анализ и синтез;
  • Развитие на визуален гнозис (разпознаване на цвят, размер и форма);
  • Формиране на времеви и пространствени представителства;
  • Формиране на графомоторни умения;
  • Разграничаване на букви, които имат кинетични и оптични прилики.

Корекцията на оптичната дисграфия включва много различни упражнения, които допринасят за горните области. Например, за развитието на визуален гнозис, експертите препоръчват да се именуват контур, зачеркнати и наслагвани изображения на обекти, както и тяхното завършване. За да се подобри възприемането на цветовете, се практикуват упражнения като именуване на цветове в картини, групиране според цветен фон или нюанси, боядисване на различни геометрични фигури в определени цветове според заданието.

Корекцията на дисграфията, според Мазанова, включва и упражнения за разпознаване на букви. Така че, можете да помолите детето да намери определена буква сред редица други, да определи неправилно разположените букви, да идентифицира буквите, насложени една върху друга и т.н.

Следващият етап е развитието на зрителната памет и пространственото възприятие. В този случай по време на корекцията на дисграфията, според Мазанова, се извършват упражнения като запаметяване на картина или предмети, тяхното местоположение и възпроизвеждане след определено време. Пространствената ориентация изисква няколко вида ориентация:

  • В собственото си тяло (включително разграничаването на лявата и дясната страна);
  • В околния свят;
  • На лист хартия.

Мазанова за корекция на дисграфията също препоръчва да се обърне голямо внимание на разграничаването на буквите, което включва изолираното им писане:

  • В срички;
  • В думи;
  • Във фрази;
  • В изречения;
  • В текста.

Корекция на дисграфия и дислексия

Корекцията на дисграфията и дислексията обикновено се разделя на 4 основни етапа:

  • Диагностична;
  • Подготвителен;
  • Поправителен;
  • Приблизително.
Логопедична корекция на дисграфия и дислексия
Логопедична корекция на дисграфия и дислексия

Първият етап в корекцията на дисграфията и дислексията включва идентифициране на тези нарушения при деца с помощта на диктовки, изследване на състоянието на лексикалната и граматичната страна на речта и анализ на резултатите от нея.

Вторият етап е насочен към общото развитие на ръчните двигателни умения, пространствени и времеви представи, памет и мислене.

Третият етап на дисграфия и корекция на дислексия се характеризира с преодоляване на дисграфски разстройства. В този случай работата се изпълнява главно на синтактично, лексикално и фонетично ниво и често е насочена към премахване на проблеми с кохерентна реч, четене и звуково произношение.

Последният етап от методологията е предназначен за оценка на резултатите от корекцията на дисграфия и дислексия, поради което обикновено извършва повторна проверка на уменията за писане и четене, както и анализ на всички видове писмени творби на деца.

Видеоклип в YouTube, свързан със статията:

Информацията е обобщена и е предоставена само с информационна цел. При първите признаци на заболяване се обърнете към Вашия лекар. Самолечението е опасно за здравето!

Препоръчано: